日前，教育部基础教育教学指导委员会发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。其中，《使用指南》提出，禁止学生将人工智能生成的内容直接作为作业或考试答案，且限制在创造性任务中滥用人工智能，旨在从源头上防止“代劳式”使用行为。这一举措，无疑为AI在教育领域的应用划定了明确的界限，也为培养学生的独立思考能力和创新精神提供了有力保障。

人工智能技术的快速发展，对人类的学习和工作产生了深远影响。只需动动手指，在聊天框中输入指令，即可轻松获得一篇看似不错的作文；遇到难题时，只需上传一张数学题的照片，就能迅速得到答案……许多家长或许已有体验：AI已经深度融入孩子们的学习生活，并带来依赖的事实。一份媒体报道显示，某小学调研发现，超过45%的学生在假期作业中使用了AI辅助完成原始任务。学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？此次《使用指南》明确列出“禁区”，有利于各方在实践中厘清边界、走出误区，防止学生过度依赖AI，保护他们的独立思考和创新能力。

人类社会向前的每一步，都伴随着技术工具的更迭。正如DeepMind创始人哈萨比斯所说：“真正重要的，不是让机器变得像人，而是让人在智能时代中保持人性。”让AI真正成为教育的助力，成为中小学生成长中的“良师益友”，关键在于科学合理地使用AI。过度依赖或盲信盲从AI，容易让孩子形成思维惰性；而“一键直达”的便利，也可能让他们省略必要的思考过程，从而影响学习能力和价值判断。当“遇到问题找AI”逐渐成为习惯时，又该如何应对“AI可能出错”的情况？这前提是孩子们具备识别“AI有问题”的能力。

当然，AI技术并非洪水猛兽，对于人工智能工具在教育中的辅助作用，也无需全盘否定。因此，在鼓励孩子合理利用AI的同时，必须制定相应的规范，引导他们正确使用技术。一方面，无论在校园还是家庭，都应重视对孩子AI素养的培养。对作业过程的简单规范只是起点，更为重要的是培养探索性应用、批判性思维和伦理讨论等能力，这需要学校、家庭和社会共同努力。另一方面，学校和家庭应保持耐心，为孩子提供丰富的真实社交和实践环境，让他们在面对各种挑战时学会独立思考和自主解决问题。那些稚嫩的文字或许略显粗糙、不够规范，但每一字一句都饱含着真挚的情感，展现了个体的思维、表达、理解与感知能力。给予愿意“慢慢写”的孩子更多耐心，就是为他们的成长留出更多空间。

归根结底，人类的优势在于思维的创新力。AI可以拓展认知边界，但绝不能替代思维生长必需的“痛感”体验。过度依赖生成式人工智能无疑会弱化独立思考能力。只有在制度约束和方法引导上同向发力，让学校和家庭始终保持对技术局限的清醒认知，孩子们才不会在技术洪流中迷失方向，独立思考的火种才能在他们的成长过程中持续燃烧，从而让整个社会的创新活力生生不息。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：谭金山（湖北“市监红鹰”网评团队）

责编：陈頔