□ 湖北日报评论员 杜宇慧

近日，江西瑞昌市第一中学一老师因3名学生未填报北大清华，选择其他名校而发表不当言论，消息引发关注。目前校方通报，涉事教师已作出检讨，三名学生自主填报了心仪志愿。

在现行教育评价体系中，顶尖学府的录取率关乎学校声誉、资源分配乃至教师绩效考核。教师既是育人者，也是体制中的普通人，承受着职业压力。学校“付出百万”，老师“从未休息”，当付出与预期背离，失望之情可以理解。然而，怒斥学生“以自我为中心”，甚至以解散群聊实施“道德绑架”，已然逾越了教育者的边界。

三名学生放弃北大清华，转投其他名校的优势专业，是基于专业前景、个人志趣与长远职业规划的务实考量。“谁承担选择后果，谁就应享有决策权”，院校、专业的选择，关乎个人发展路径，其决策权理应在学生手中。教师的角色是提供信息与建议，而非越俎代庖。家、校、师生本应是教育共同体，理应在尊重差异中寻求共同目标。事件中，教师以“理想”之名行干预之实，部分家长以“逐利”之说反唇相讥，都模糊了教育是为了“促进人的全面发展”这一根本目的。

教育是一项复杂的系统工程，其价值评判不应被单一的“清北光环”所垄断。与其让“理想主义”与“现实主义”相互倾轧，不如在张力中寻求平衡点。各方以建设姿态参与讨论，尊重学生基于理性作出个人选择，共同营造支持自主、包容多元的生态，让教育走向“每条路都通往星辰大海”的广阔天地。