【编者按】在武汉经济技术开发区军山小学，教育是一场以心印心的温暖旅程。这里的教师，是童心的守护者，也是智慧的点燃人——他们让数学在游戏中苏醒，让科学在探索中绽放，让音符承载勇气，让色彩自由说话。他们俯身倾听每一颗稚嫩心灵的低语，用耐心等待每一次成长的拔节，是他们让校园成为童年最安心、最鲜活的成长场。

荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉）在军山小学四年级的数学课堂上，经典的除法题不一定被直接书写在黑板上。数学教师、教研组长陈旭东通常会这样开始：“假设我们有246块蛋糕，要公平分给3个小组，怎么分？”

随后，孩子们会借助计数棒或画图，将抽象的“246”拆解成看得见的2个百、4个十和6个一，并一步步模拟“分配”过程。陈旭东认为，数学教育不只是公式和运算，更是思维与生活的桥梁。他的教育格言朴素而直接：“打动童心的最佳方法是诚恳而慷慨地赞扬他们每次进步。”

把竖式算理“分”进生活里

面对除法这一教学难点，陈旭东的“招牌”是彻底拆解。“传统教学容易让学生陷入机械步骤，不理解‘商’和‘余数’到底意味着什么。”他认为，“除法是‘公平分配’的数学化。”

在他的课堂上，“246÷3”的竖式计算不再是一套需要死记硬背的规则。学生们首先动手操作：2个百不够分成3份怎么办？拆成20个十，和原有的4个十合并成24个十；24个十平均分，每份得8个十；最后分6个一，每份得2个一。每一步实物操作，都用不同颜色的笔同步对应到竖式的书写上。

“用‘分物模型’代替‘纯符号运算’，目标是让学生理解，竖式里的每一步‘借位’和‘落位’，都是在记录一次真实的‘分配’动作。”陈旭东说。这种从具体到抽象、从动作到符号的“拆解闭环”，让学生的理解率和解题正确率显著提升。

从“计算错误”看到“情感需求”

在陈旭东对“好老师”的定义中，超越知识的“共情力”与“成长型思维”至关重要。“好老师能敏锐捕捉每个学生的独特性，是学生人格成长的‘唤醒者’。”他说。

这种“看见”的能力，不仅用于教学，更用于育人。他曾遇到一名因父母长期外出而行为叛逆、成绩落后的学生。陈旭东没有止步于批评其“调皮捣蛋”，而是通过观察和家访，看到了行为背后“渴望被关注”的情感缺失。

“问题行为是求救信号。”他总结道。于是，他每天抽出时间与孩子进行非学业交流，为其安排班级服务岗位来培养责任感，并主动与孩子的祖辈沟通，搭建亲情的桥梁。“关爱需要具体化，要通过具体行动让他们感受到被重视。”他帮助那个孩子重建安全感，其课堂表现和学习态度也逐渐改善。

用“具体赞扬”点燃进步之光

“诚恳而慷慨地赞扬”，是陈旭东教育理念的落脚点，也是他日常实践的准则。这种赞扬不是泛泛的“你真棒”，而是针对具体进步的真诚反馈。

学生小苏（化名）曾对除法充满恐惧。陈旭东为他量身定制辅导：从用糖果“分东西”建立概念，到用“分蛋糕”法分步拆解竖式，甚至将他的典型错误设计成“找小虫”游戏。每当小苏取得一点进步，哪怕只是理解了一个步骤，陈旭东都会给予具体表扬。一个月后，小苏不仅能独立计算，还能清晰地解释过程。

每周，陈旭东的班级还有一个“民主评奖”的小传统，由全班同学共同推选表现进步者，并给予实物奖励。这让赞扬成为一种公开的、同伴认可的正面激励。

在军山小学，陈旭东用他“拆解”的智慧，不仅教会学生理解数学的逻辑，更试图教会他们理解自己与世界的关系。在他看来，教育本身就是一道需要耐心拆解、公平对待每一个变量，并最终点亮未知解的严谨而温暖的过程。