当今世界正经历百年未有之大变局，科技创新成为国际竞争的核心要素，而人才则是这场竞争中的决定性力量。中共中央政治局常委、国务院副总理丁薛祥在湖北调研指出，要强化教育对科技和人才的支撑作用，优化学科专业建设，提升自主培养能力，源源不断培养高素质拔尖创新人才。面对新一轮科技革命和产业变革的浪潮，如何通过教育创新优化学科专业布局，提升自主培养能力，为高质量发展源源不断输送高素质拔尖创新人才，已成为实现高水平科技自立自强的必答题。

教育，是人才培养的“蓄水池”，更是科技突破的“加速器”。唯有将学科布局与科技发展趋势、产业实际需求深度融合，才能破解人才培养与创新链条脱节的难题。近年来，我国高等教育体系持续深化改革，以国家战略需求为导向，不断推动学科专业进行动态调整。

优化学科专业结构，需把握“变”与“不变”的辩证统一。一方面，要敏锐紧盯科技前沿与国家急需领域，加快布局人工智能、低空经济、健康服务等“新工科”“新医科”专业，为新兴产业发展提供人才储备。另一方面，各高校要立足自身实际情况，结合自身特色，避免陷入“千校一面”的同质化困境。以山东为例，该省通过实施“高水平学科建设工程”，重点建设51个高水平学科，前瞻性地布局新兴交叉学科，推动每所高校形成2—3个优势学科，以差异化发展激活教育资源的“乘数效应”。学科专业的优化绝非仅仅是名称的更新，更需以实践为导向，推动知识体系与人才链、创新链、产学研深度融合，让学科专业建设更好地服务经济社会发展。

提升人才自主培养能力，要持续优化协同育人生态。当前，一些高校仍存在重理论轻实践、重论文轻应用的倾向，导致人才培养与产业需求错位，很多应届毕业生面临“毕业即失业”的困境。破解这一矛盾，需完善“产学双评”机制，如河南理工大学将工程实践与创新成果纳入考核，企业导师占比超50%，让学生在真实场景中锤炼能力。唯有以需求侧改革推动供给侧改革，才能让教育真正成为科技人才的“孵化器”。

拔尖创新人才的成长，离不开长周期的系统化培养。从基础教育阶段的兴趣启蒙，到高等教育阶段的跨学科训练，再到产学研平台的能力淬炼，需形成全链条支持体系。正如中国科学院院士、兰州大学原校长严纯华院士所言，拔尖人才培养“等不得”也“急不得”，要尊重人才培养的规律，稳扎稳打。与此同时，评价体系改革亦需同步推进。唯有破除“四唯”倾向，建立以创新能力、实践贡献为导向的评价标准，方能释放人才活力，真正培育出“品德出众、思维出众、能力出众”的拔尖人才。

教育创新是一场永不停歇的远征。从“嫦娥探月”的壮丽飞天，到“深海钻探”的神秘探索；从“人工智能”的飞速发展，到“量子计算”的前沿突破，每一项重大科技突破的背后，都离不开教育体系的坚实支撑。面向未来，我们要以更开阔的视野、更系统的改革、更包容的生态，筑牢科技人才自主培养之基，让更多“国之重器”从校园走向世界前沿，书写民族复兴的壮丽篇章，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献强大的教育力量。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：许雄琛（武汉市江汉区“西北湖学社”网评团队、区委组织部）

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